Arhiiv

IFI7058 Haridustehnoloogia praktika: haridustehnoloogiline nõustamine

Teine põhipraktika ülesanne – haridustehnoloogiline nõustamine. Üliõpilane vaatab Ingrid Maadvere poolt välja toodud nõustamistehnikaid, millega haridustehnoloog võib oma töös kokku puutuda, ning valib neist välja neli ning rakendab neid oma praktikal. Seejärel kirjutab üliõpilane oma ajaveebi sissekande, kus kirjeldab nelja nõustamise juhtumit (sh ka probleem, mis vajas nõustamist) koos enda tegevuse kirjeldamise ja analüüsimisega.

Tiigrihüppe haridustehnoloog Ingrid Maadvere toob oma blogis välja järgmised kaheksa nõustamisviisi: Jätka lugemist

Advertisements

Uurimismeetodid: III ülesanne

Loe läbi artikkel E-Learning as Innovation: Exploring innovativeness of the VET teachers’ community in Estonia (Loogma) ja analüüsi seda uurimismeetodite seisukohast. Rakenda ökonoomse lugemise tehnikaid ning leia vastus järgmistele küsimustele:

  • – Milline on artikli struktuur?
  • – Mis on uuringu valdkond, juhtmõte ja teema?
  • – Olulisemad allikad? Jätka lugemist

INT7059 Teadmusjuhtimine: II moodul – teadmuse loomise, omandamise, jagamise ja rakendamise protsessid

II MOODUL: TEADMUSE LOOMISE, OMANDAMISE, JAGAMISE JA RAKENDAMISE PROTSESSID

Ülesanne 1: Loe läbi mooduli sissejuhatus ja õpiobjekt ning analüüsi esitatud käsitlusi. Kujunda esitatud käsitluste põhjal oma argumenteeritud lähenemine järgmistes aspektides:

  1. Teadmusjuhtimise põhikomponendid, protsessid ja infrastruktuur
  2. Teadmusjuhtimise tsükli mudelid
  3. Organisatsioonikultuur, organisatsiooni struktuur, organisatsiooni infotehnoloogiline infrastruktuur, üldteadmised, füüsiline keskkond
  4. Teadmusringluse protsessid

Vajadusel otsi teemakohast lisamaterjali.

Ülesanne 2:

  1. Koosta individuaaltööna ühe konkreetse organisatsiooni, millega oled hästi tuttav, teadmusjuhtimise analüüs läbitöötatud materjalidest lähtuvalt (milliseid teadmusjuhtimise protsessid on identifitseeritavad ja millistel eesmärkidel, mida soovitaksite muuta/täiustada jms.)
  2. Esita individuaaltöö õppejõule kommenteerimiseks 5.oktoobriks. (Esitatud Moodle’isse) Jätka lugemist

IFI7058 Haridustehnoloogia praktika: 1., sissejuhatav ülesanne

1., sissejuhatav ülesanne

Sõnasta praktika alguses oma praktika eesmärgid ja ootused ning lisa praktikakoha tutvustus ning praktikakoha valiku põhjendus.

Haridustehnoloogia praktika kestab 23.09–01.10.13. Üldine praktika korraldus on õpijuhises ja praktikajuhendis ning praktika ülesanded koos ajakavaga siin. Jätka lugemist

INT7059 Teadmusjuhtimine: I moodul 2. ülesanne

Analüüsi üht artiklit järgmistest kriteeriumitest lähtuvalt:

•Millised on artikli peamised seisukohad?
•Milliseid käsitlusi autor infojuhtimisest ja teadmusjuhtimisest esitab?
•Millised on seosed infojuhtimise ja teadmusjuhtimise vahel?
•Millised on peamised järeldused, soovitused?
•Milliseid meetodeid autor kasutab järeldusteni jõudmiseks?

INT7059 Teadmusjuhtimine: I moodul 1. ülesanne

  • Teadmusjuhtimise mõiste, sisu, olemus
  • Teadmusjuhtimise kujunemine
  • Teadmiste tüpoloogia, teadmiste hankimise viisid ja allikad

Teadmusjuhtimise mõiste, sisu ja olemus

  • Teadmusjuhtimist võib käsitleda kui organisatsiooni teadmiste loomise, esitamise, säilitamise, ülekandmise, rakendamise ja kaitsmise protsessi – Hedlund (1994).
  • Teadmusjuhtimist  võib defineerida kui protsessi või praktilist tegevust teadmiste loomiseks, kogumiseks, jagamiseks ja kasutamiseks organisatsiooni õppimise ja tegevuse tõhustamiseks – Harry Scarborough jt (1999).
  • Teadmusjuhtimist  võib käsitleda kui teadmiste loomise ja teadmusringluse protsessi juhtimist organisatsioonis – Roots jt (2008).
  • Teadmusjuhtimine ei ole ärikonsultantide väljamõeldis, vaid praktiline vajadus vastukaaluks olulistele sotsiaalsetele ja majanduslikele trendidele, milleks on globaliseerumine, arvutitehnoloogia kiire areng ja suundumine teadmistepõhistele organisatsioonide, milles informatsiooni ja teadmisi/teadmust käsitletakse kui olulisemat ressurssi organisatsiooni efektiivsuse ja konkurentsivõime tagamiseks – Prusak (2001). Jätka lugemist

IFI7056 Haridustehnoloogilised uuringud ja evalvatsioon: 7. kodutöö

  • Kodutöö: Koosta mõistekaart enesejuhitud õppimisega seotud mõistetest, mida loetud loengumaterjalidest leidsid. Vaata oma mõistekaardil olevaid seostatud mõistete rühmi. Mil moel saaksid need siduda õpidisainiga e-kursusel? Seleta mõistete rühmade kasutust, kuidas saavutad enesejuhitud õppija jaoks sobiva õpikeskkonna?

On teada, et õppida saab mitmeti. Kai Pata (2007) järgi saab õppimist liigitada järgmiselt.

Iseseisev õpe (autonomous learning)

Omal käel õppimine, mille käigus valib õppija vastavalt õppimise eesmärgile sobivaima õppimisviisi.

Individuaalne õpe (individual learning)

Üksinda sooritatav õppimine, milles õppija lähtub oma huvidest ja vajadustest õppe sisu kavandamisel, õpivahendite kasutamisel, õppimise aja ja koha valikul. Jätka lugemist